Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 41822 10.21603/2542-1840-2020-4-4-306-314 ПЕДАГОГИКА PEDAGOGICS ПЕДАГОГИКА Developing a Model for the Volitional Self-Direction Formation in Orphans and Abandoned Children К проблеме разработки модели формирования навыков волевой саморегуляции обучающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Тимофеева Ирина Геннадьевна Timofeeva Irina Gennad'evna Кузбасский региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Здоровье и развитие личности» Кемерово Россия Kuzbass Regional Center of Psychological, Pedagogical, Medical, and Social Assistance "Personal Health and Development" Kemerovo Russian Federation 4 4 306 314 https://vestnik-pses.kemsu.ru/en/nauka/article/41822/view

Статья посвящена вопросу разработки модели формирования навыков волевой саморегуляции обучающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Предметом являются компоненты модели формирования навыков волевой саморегуляции воспитанников детских домов. Цель – выявить и охарактеризовать компоненты модели формирования навыков волевой саморегуляции детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Представлены суждения исследователей относительно сущности процесса саморегуляции. Приведены данные о специфике развития саморегуляции в подростковом возрасте. Установлено, что на современном этапе усовершенствования процесса образования проблема формирования умений произвольно регулировать свои действия и поступки у детей-сирот является недостаточно разработанной. Теоретически обосновано, что формирование навыков волевой саморегуляции воспитанников детских домов осуществляется в условиях среды их воспитания, проживания и обучения. На основе теоретического анализа предложено понятие формирование навыков волевой саморегуляции воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которое рассматривается нами как непрерывное, целенаправленное и управляемое взаимодействие педагогов и обучающихся, ориентированное на формирование у подростков системы знаний и представлений о произвольной регуляции собственной деятельности, допустимых и приемлемых способах реагирования и автоматизированных приемах управления своим состоянием в различных ситуациях жизнедеятельности. Определены и охарактеризованы критерии и показатели сформированности навыков волевой саморегуляции детей-сирот и дополнены рекомендации по ее оценке. Представлен комплекс организационно-педагогических условий в структуре модели формирования навыков волевой саморегуляции воспитанников детских домов.

The article introduces a new model for developing volitional self-direction skills in students of orphanage schools. The research objective was to identify and describe the components of this model. The paper explains the essence of the self-direction process and the specifics of self-direction development in adolescents. The problem of developing self-direction in orphans still remains understudied. The authors proved that volitional self-direction skills develop in orphans in the environment where they live and study. They defined the concept of developing volitional self-direction skills in orphanages as a continuous, purposeful, and controlled interaction between teachers and students, aimed at developing a system of knowledge and ideas about the volitional regulation of students’ activities, as well as acceptable ways of reacting and behavioral patterns in various situations. The paper describes criteria, indicators, recommendations for assessment, and organizational conditions.

 сформированность навыков волевой саморегуляции критерии уровня сформированности показатели уровня сформированности блоки модели процесса формирования навыков подростковый возраст formation of volitional self-direction skills criteria of the level of formation indicators of the level of formation blocks of the model of the formation process of skills adolescence

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2001. 720 с. Rubinstein S. L. Fundamentals of general psychology. St. Petersburg: Piter, 2001, 720. (In Russ.) Жидкова О. А. Развитие способностей к эмоционально-волевой саморегуляции сотрудников полиции на начальном этапе профессионального обучения // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2020. Т. 25. № 1. С. 32-36. DOI: 10. 24411/1999-6241-2020-11005 Zhidkova O. A. Development of police officers' abilities for emotional-volitional self-regulation at the initial stage of professional training. Psychopedagogy in Law Enforcement, 2020, 25(1): 32-36. (In Russ.) DOI: 10.24411/1999-6241-2020-11005 Никифоров Г. С., Шингаев С. М. Виды психической саморегуляции // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2014. Т. 5. № 1. С. 92-101. Nikiforov G. S., Shingayeva S. M. Types of mental self-control. Pushkin Leningrad State University Journal, 2014, 5(1): 92-101. (In Russ.) Петров Ю. Н., Петрова Н. С. Формирование саморегуляции обучающихся в процессе учебной деятельности // Вестник ФГОУ ВПО «МГАУ имени В. П. Горячкина». 2010. № 3. С. 109-112. Petrov Yu. N., Petrova N. S. Formation of self-control trained in the course of educational activity. Vestnik of Moscow Goryachkin Agroengineering University, 2010, (3): 109-112. (In Russ.) Салихова Н. Р. Построение жизни субъектом: саморегуляция и / или самоорганизация // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2012. Т. 154. № 6. С. 267-279. Salikhova N. R. Constructing your own life: self-direction and self-organization. Uchenye Zapiski Kazanskogo Universiteta. Seriya Gumanitarnye Nauki, 2012, 154(6): 267-279. (In Russ.) Морозова И. С., Пронин Е. А. Параметры саморегуляции во взаимосвязи с личностными характеристиками курсантов-первокурсников военного вуза // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. 2019. Т. 29. С. 40-53. DOI: 10.26516/2304-1226.2019.29.40 Morozova I. S., Pronin E. A. Self-regulation parameters in relation to personality traits of first year cadets a military university. The Bulletin of Irkutsk State University. Series Psychology, 2019, 29: 40-53. (In Russ.) DOI: 10.26516/2304-1226.2019.29.40 Белогай К. Н., Морозова И. С., Медовикова Е. А., Сахарчук Н. Ю., Тупикина Г. Г. Особенности временной перспективы личности студентов с различным уровнем осознанной саморегуляции на этапах обучения в вузе // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. Т. 8. № 5. С. 57-72. DOI: 10.15293/2226-3365.1805.04 Belogay K. N., Morozova I. S., Medovikova E. A., Sakharchuk N. Yu., Tupikina G. G. Peculiarities of individual temporal perspectives of university students with various levels of self-regulation at different stages of university education. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2018, 8(5): 57-72. (In Russ.) DOI: 10.15293/2226-3365.1805.04 Гриненко Д. Н., Морозова И. С. Становление саморегуляции и когнитивно-стилевой организации личности в условиях психолого-образовательного сопровождения // Сибирский психологический журнал. 2017. № 64. С. 149-157. DOI: 10.17223/17267080/64/10 Grinenko D. N., Morozova I. S. Formation of self-regulation and organization of cognitive style in terms of psychological and educational support. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2017, (64): 149-157. (In Russ.) DOI: 10.17223/17267080/64/10 Гриненко Д. Н. Взаимосвязь параметров когнитивных стилей и саморегуляции у студентов организаций профессионального образования // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2016. № 4. С. 39-43. DOI: 10.18323/2221-5662-2016-4-39-43 Grinenko D. N. The interrelation of the parameters of cognitive styles and self-regulation of the students of vocational education organizations. Vektor nauki Tolyattinskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika, psikhologiya, 2016, (4): 39-43. (In Russ.) DOI: 10.18323/2221-5662-2016-4-39-43 Галкина В. А. Технология формирования самоконтроля в процессе обучения у младших школьников с легкой умственной отсталостью // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2014. Т. 3. № 4. С. 66-75. Galkina V. A. The technology of forming self-control for children with mild mental retardation in the learning process. Pushkin Leningrad State University Journal, 2014, 3(4): 66-75. (In Russ.) Лында А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М.: Высш. шк., 1979. 159 с. Lynda A. S. Didactic foundations of the formation of self-control in the process of students' independent educational work. Moscow: Vyssh. shk., 1979, 159. (In Russ.) Сергеева Е. В. Становление действий самоконтроля и самооценки у младших школьников // Начальная школа плюс До и После. 2006. № 6. С. 28-32. Sergeeva E. V. Formation of self-control and self-esteem actions in primary schoolchildren. Nachalnaia shkola plius Do i Posle, 2006, (6): 28-32. (In Russ.) Боровская Д. Н. Самоконтроль как элемент учебной деятельности // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. 2018. № 1-2. С. 3-5. Borovskaia D. N. Self-control as an element of educational activity. Aktualnye problemy sotsialno-gumanitarnogo i nauchno-tekhnicheskogo znaniia, 2018, (1-2): 3-5. (In Russ.) Русакова О. В. Формирование умений и навыков саморегуляции на основе рефлексии у младших подростков в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук. Киров, 2009. 209 с. Rusakova O. V. Formation of skills and abilities of self-regulation based on reflection in younger adolescents in the learning process. Cand. Ped. Sci. Diss. Kirov, 2009, 209. (In Russ.) Черкевич Е. А. Особенности саморегуляции психических состояний личности в подростковом возрасте // Омский научный вестник. 2007. № 2. С. 164-165. Cherkevich E. A. The peculiarities of mental conditions self-regulation in teenagers. Omskiy nauchnyy vestnik, 2007, (2): 164-165. (In Russ.) Корнеева С. А., Локтева А. В. Психологические особенности процессов саморегуляции у подростков с зависимым поведением // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2015. № 24. С. 159-164. Korneeva S. A., Lokteva A. V. Psychological features of self-regulation processes in adolescents with dependent behavior. Nauchnye vedomosti Belgorodskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Gumanitarnye nauki, 2015, (24): 159-164. (In Russ.) Попова С. И. Развитие способности подростка к саморегуляции в образовательном процессе школы // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 6. C. 99-108. DOI: 10.17759/pse.2017220609 Popova S. I. Development of self-regulation in adolescents in the context of educational process. Psihologicheskaia nauka i obrazovanie, 2017, 22(6): 99-108. (In Russ.) DOI: 10.17759/pse.2017220609 Нестеров А. Ю. Специфика процесса социализации детей-сирот в системе муниципальных интернатных учреждений: на примере Кемеровской области: дис. ... канд. социол. наук. М., 2012. 209 с. Nesterov A. Yu. Specificity of the orphans' socialization process in the system of municipal boarding schools: the case of the Kemerovo region. Cand. Sociol. Sci. Diss. Moscow, 2012, 209. (In Russ.) Ярославцева И. В. Специфика иррегулярного развития депривированного подростка // Развитие личности. 2004. № 4. С. 137-140. Yaroslavtseva I. V. Specificity of irregular development of a deprived adolescent. Personal Development, 2004, (4): 137-140. (In Russ.) Ярославцева И. В. Психическая депривация: причины, проявления и механизм развития // Сибирский психологический журнал. 2013. № 47. С. 33-40. Yaroslavtseva I. V. Psychic deprivation: its origin, symptoms and mechanism of development. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal, 2013, (47): 33-40. (In Russ.) Николаева Е. И. Теоретический анализ и экспериментальное решение проблемы отказа от детей-сирот в приемных семьях // Теоретическая и экспериментальная психология. 2014. Т. 7. № 4. C. 90-106. Nikolaeva E. I. Theoretical analysis and experimental solution of the problem of abandoning orphans in foster families. Teoreticheskaya i eksperimentalnaya psikhologiya, 2014, 7(4): 90-106. (In Russ.) Брук Ж. Ю., Кухтерина Г. В. Структура самосознания подростков, оставшихся без попечения родителей // Казанский педагогический журнал. 2015. № 6-2. С. 417-420. Bruk Zh. Yu., Kukhterina G. V. Structure of consciousness of youngsters deprived of parental care. Kazan pedagogical journal, 2015, (6-2): 417-420. (In Russ.) Яковлев Е. В., Яковлева Н. О. Модель как результат моделирования педагогического процесса // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2016. № 9. С. 136-140. Yakovlev E. V., Yakovleva N. O. Model as an outcome of education process modeling. Vestnik Cheliabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 2016, (9): 136-140. (In Russ.) Крецан З. В., Морозов Е. В. К проблеме моделирования в современном образовании: перспективы трансформаций моделей, риски реализации // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2019. Т. 3. № 4. С. 316-324. DOI: 10.21603/2542-1840-2019-3-4-316-324 Kretsan Z. V., Morozov E. V. To the problem of modeling in modern education: prospects for model transformations and implementation risks. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Gumanitarnye i obshchestvennye nauki, 2019, 3(4): 316-324. (In Russ.) DOI: 10.21603/2542-1840-2019-3-4-316-324 Морозова И. С., Тимофеева И. Г. Исследование волевой саморегуляции у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях сетевого взаимодействия // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 1. С. 97-103. Morozova I. S., Timofeeva I. G. Research of volitional self-regulation in orphaned and children left without parental care in the conditions of network interaction. Professional education in Russia and abroad, 2020, (1): 97-103. (In Russ.) Корепанова М. В. Организация сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций и организаций дополнительного образования // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-а. 2018. № 1. С. 53-56. Korepanova M. V. Organization of network interaction of preschool educational institutions and additional education institutions. Izv. Volgogr. gos. ped. un-ta, 2018, (1): 53-56. (In Russ.)