Современный этап развития образования характеризуется активным внедрением цифровых и мультимедийных технологий в учебный процесс, что оказывает существенное влияние на формирование коммуникативной компетенции обучаемых. Особенно актуально это в обучении русскому языку как иностранному, где навыки аудирования остаются одним из наиболее сложных видов речевой деятельности. Научная новизна исследования заключается в системном анализе и практическом применении мультимедийных технологий как лингводидактической модели формирования аудитивных навыков, учитывающей психолого-педагогические особенности и межъязыковую интерференцию у азербайджаноязычных студентов. Цель – определить дидактический потенциал мультимедийных средств в развитии аудитивных навыков и выявить методические приемы, повышающие эффективность обучения азербайджаноязычных студентов, изучающих русский язык как иностранный. Объект исследования – процесс формирования аудитивной компетенции у студентов бакалавриата филологического профиля; предмет – применение мультимедийных технологий в обучении аудированию. В работе использовались методы анализа и систематизации литературы, педагогического наблюдения, интерпретации учебной деятельности и сравнительной классификации аудио- и видеоматериалов. Результаты показали, что интеграция обучающих и аутентичных мультимедийных ресурсов в трехэтапную модель работы с аудиотекстом (pre-, while- и post-listening) способствует активизации познавательной деятельности, формированию произносительных и лексико-грамматических навыков, развитию способности прогнозировать содержание текста и повышению мотивации обучаемых. Эффективность мультимедийного обучения напрямую зависит от методической подготовки преподавателя и целенаправленного отбора цифровых средств. Полученные выводы могут быть использованы для разработки методических рекомендаций по оптимальному применению мультимедиа в обучении русскому языку как иностранному.
Digital and multimedia technologies are an integral part of the learning process and significantly influence the formation of communicative skills. In teaching Russian as a foreign language (RFL), listening comprehension remains one of the most challenging and underdeveloped aspects of language proficiency. This article evaluates the didactic potential of multimedia tools for developing listening skills in Azerbaijani-speaking university students majoring in Russian philology. To achieve this aim, the study accounted for the psychological and pedagogical characteristics of cross-linguistic interference. The research methodology included pedagogical observation, learning activity analysis, and comparative audio-visual analysis. By integrating authentic multimedia resources into a three-stage framework (pre-, while-, and post-listening), the proposed model stimulated cognitive activity and increased learner motivation. This approach enhanced pronunciation, lexical, and grammatical skills while improving the students’ ability to anticipate linguistic content. The effectiveness of multimedia learning directly depended on the instructor’s methodological readiness and the targeted selection of digital tools. The model can be utilized to design further methodological recommendations for optimizing multimedia integration in RFL instruction.